Anales de la RANM

96 A N A L E S R A N M R E V I S T A F U N D A D A E N 1 8 7 9 HISTORIA DE LA DOCENCIA DE MEDICINA FAMILIAR Y COMUNITARIA Gil-Guillén VF An RANM. 2026;143(01): 92 - 101 En la UAM, a partir de 1988 las prácticas tuvieron un carácter institucional, se incorporaron los primeros seis centros de salud y seis profesores asociados de AP y en 1989 las prácticas se hacen obligatorias dentro de los rotatorios de las disciplinas clínicas fundamentales y en ese año, también se consolida y formaliza la unidad interdepartamental de AP (28). El perfil más frecuente de estas prácticas, en las diez universidades fue mayoritariamente de carácter obligatorio, realizadas en el 6º curso de la Licenciatura, con una duración variable en horas, semanas o meses, siendo lo más frecuente 1 mes de duración y algunas se complementaban con seminarios y/o evaluaciones y/o talleres (1,29). 2.2. Oferta docente en el pregrado en la década de los 90 e inicio del siglo XXI hasta la finalización de la Licenciatura de Medicina. 2.2.1 Acontecimientos En 1990 se publica el Real Decreto 1417/90 que regula los planes de estudio conducentes a la obtención del título universitario oficial de la Licenciatura de Medicina. En ella aparece la denominación de Atención Primaria de Salud adscrita al área de conocimiento de Medicina Preventiva y Salud Pública (31). En 1995 se inició en la UA el primer programa de doctorado en modalidad presencial para médicos de atención Primaria en la universidad española, con la denominación “Investigación en la Práctica Clínica”. En 2003 se inició en la Universidad Miguel Hernández (UMH) el programa de doctorado a distancia “Medicina de Familia Basada en la Evidencia y en la Afectividad”, y en 2006 junto con la Universidad Jaume I de Castellón, el Máster de Investigación en Atención Primaria, iniciando la primera promoción de alumnos en el curso 2007/08 (32). Fuera de España, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) nace de la Declaración de la Sorbona en 1998 (33) y de la Declaración de Bolonia en 1999 (34). Desde entonces y a través de sucesivas declaraciones como en Praga 2001, Berlín 2003 y Noruega 2005 se ha ido reafirmando y consolidando en la mayoría de los países europeos, con los objetivos de mejorar la calidad de la Educación Superior Europea y facilitar la movilidad de los estudiantes. Aparecen los créditos ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) y las titulaciones de grado, máster y doctorado. En enero de 2005 el Real Decreto 55 (35), por el que se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de grado, marca el inicio de la reordenación de las enseñanzas universitarias en España hacia el EEES. También en el año 2005 el grupo de pregrado de la SEMFyC crea la Academia de Medicina Familiar de España (AMFE), con los objetivos de promover y desarrollar la MFyC como disciplina esencial en la formación médica (36). También en 2005, la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación) publica el Libro Blanco del Título de Médico aprobado por la conferencia de decanos de las facultades de medicina, en el marco del programa de convergencia europea, en donde se identifica la MFyC como un campo de actuación específico y obligatorio del módulo de patología humana (37). 2.2.2 Situación en la década de los 90 y en el curso académico 2008/2009 de la Licenciatura de Medicina. En la década de 1990, según los documentos SEMFyC, nacen las asignaturas con contenido docente en Atención Primaria en las Universidades de Alicante, Autónoma de Madrid, Sevilla, Autónoma de Barcelona, Valladolid y Salamanca. Llama la atención las diferentes denominaciones de estas asignaturas: Medicina en Atención Primaria, Medicina Familiar y Comunitaria, Contacto precoz en atención primaria, Atención Primaria/Medicina de Familia y Medicina Familiar y Atención Primaria (1,28,29). Según la documentación analizada, las primeras asignaturas con contenido docente en atención primaria, nacen en el curso 1991/92 en: La UA publica en la revista Atención Primaria su experiencia docente de los cursos 91/92 y 92/93. Los contenidos docentes se observan en la Tabla 1 (38). En la UAM nace la asignatura “Contacto precoz con el paciente en atención primaria”. Esta asignatura fue pionera en el contacto precoz de los alumnos de medicina con la clínica en Atención Primaria, en 3º de la licenciatura de Medicina. También en el curso 1993/94 nació la asignatura optativa titulada “Medicina Familiar en Atención Primaria” en el segundo ciclo de la licenciatura (28). En la Universidad de Sevilla, en su plan de estudios de 1996, nace la primera asignatura obligatoria en MFyC en una universidad española. Esta asignatura se denominó “Medicina familiar y comunitaria”. Los temas que se imparten tienen identidad propia de la medicina de familia y no se imparte en ninguna otra materia de las facultades de medicina (1). El perfil más frecuente de las primeras asignaturas con contenido docente en AP fue de carácter optativo, con variabilidad en el número de créditos y se ofertaba en el segundo ciclo, sobre todo en 6º, excepto en la UAM que se ofertó en una de sus dos asignaturas en 3º (1,28,29,38).